🔢🍝Pâtes et maths! – Multiplication facile

La multiplication, c’est quoi?

Pendant qu’un jour vous cuisinez, et que l’enfant concerné.e ne souhaite pas participer, voici une idée d’activité.

Les pâtes vont permettent de comprendre le principe de la multiplication de manière très concrète, en manipulant et en visualisant.

Comment? (inspiration type “Montessori”, du nom de la pédagogue italienne Maria Montessori): préciser à l’enfant s’étant lavé les mains que “multiplier, c’est mettre la même quantité ensemble” et faire une démonstration.

L’enfant choisit un chiffre entre 2 et 5 pour commencer à multiplier. S’il ou elle choisit la table de 3, il ou elle dispose sur une table 10 tas de 3 pâtes.

Ensuite, demander à l’enfant des calculs de la table au hasard, en lui demandant de compter les pâtes (3×4 etc). Le principe de la multiplication est appréhendé assez vite de cette manière!

A la fin: multiplier, c’est quoi? C’est mettre la même quantité ensemble!

A noter, il est aussi intéressant de regarder les pâtes ou jouets identiques dans un autre sens ou dessiner pour se représenter la multiplication.

La multiplication fonctionne dans les deux sens. Une boîte à œufs permet de comprendre ces éléments, selon que vous la disposez de manière horizontale ou verticale: 3 x 2 = 2 x 3 = 6

Petite astuce pour la table de 5

Sur la photo des pâtes de cet article, début de la disposition de la table de multiplication de 5 qui a été choisie par l’enfant: elle a eu l’idée d’ajouter, à côté de chaque tas, la représentation d’une pâte verticale à gauche = 5 pâtes (donc 2 pâtes verticales = 10 pâtes, pratique pour compter les dizaines).

Ok, mais… pourquoi multiplier ?

Mais, à quoi cela sert-il, de multiplier? Comment les enfants pourraient-ils apprendre des tables de multiplication, s’ils n’en comprennent pas l’intérêt?

Petite expérience un autre jour: demander à votre enfant de mener une expérience avec quelqu’un connaissant ses tables de multiplication: l’enfant donne à cette personne un exemple de multiplication à effectuer entre 6 et 9, par exemple : 6×7 ou 9×8 : chronométrer les secondes de réponse de la personne interrogée. Et ensuite: chronométrer ou compter les secondes de réponse de la personne pour une opération du même type mais en utilisant l’addition, par exemple : 6×7 devient : 6+6+6+6+6+6+6 ou 7+7+7+7+7+7.

Ensuite la question est la suivante: quand la personne a-t-elle été la plus rapide ? L’enfant constate que la personne est plus rapide quand elle multiplie.

La multiplication permet donc d’être rapide!

Et c’est très utile pour : compter ses sous, son argent de poche si on en a, compter le nombre de friandises à prévoir si on invite des copains et copines, etc. Et si l’informatique permet de calculer rapidement… ok, mais peut-on vraiment dépendre entièrement d’une machine?