🌱🥕👖Indications aux parents et grands-parents d’une prof inspirée de Montessori

Julie est prof des écoles en Bretagne. Elle s’inspire notamment de la pédagogue italienne Maria Montessori. Sa classe va de la petite section de maternelle au CP. Autonomisation, cuisine, écriture et lecture… Elle livre ici ses principales indications pour les parents et grands-parents d’enfants de 4 à 8 ans!

Indication n° 1: “favoriser l’autonomie de manière respectueuse”

Favoriser l’autonomie des enfants de manière progressive et respectueuse, adaptée à leur âge, me semble essentiel (“Là, je vais te montrer comment faire”). Il s’agit, par exemple, de leur laisser la possibilité de s’habiller seul.e.s, en privilégiant des vêtements pratiques. 👕 🧦

En cuisine🍏 🍒🥬, dans une approche Montessori, les enfants peuvent participer, par exemple presser une orange ou un citron 🍋… Comme activité autonome, il est possible de proposer aux plus jeunes de transvaser le contenu d’un bol d’eau dans un autre grâce à une éponge par exemple, ou de préparer la pâte d’un petit cake. En outre, les enfants peuvent s’occuper de plantes et adorent voir germer ou pousser des graines. 🌱

Enfin, il existe un équilibre entre le libre choix des enfants et la contribution à la vie de la famille : il ne s’agit pas que de choisir, mais également d’intégrer progressivement les notions de responsabilité, de « vivre ensemble » et de communauté. ✔️⚖️

Indication n°2: des jeux et activités à hauteur d’enfants

Concernant les jeux et les activités : il est intéressant de les placer à hauteur d’enfant, visibles (de ce fait, pas dans une armoire, par exemple dans des bacs), faciles à ranger: comme cela, les enfants rangeront beaucoup plus!

L’on peut établir la règle : « une activité à la fois », afin que l’enfant la range une fois que celle-ci est terminée. Dans ma classe, cette règle est intégrée dès le plus jeune âge. A la maison, cela peut être un peu plus compliqué, mais cela vient!

Indications n°3: sur l’écriture et la lecture

En maternelle, s’agissant de la lecture et l’écriture 📘, surtout, plutôt que d’indiquer le nom des lettres, préciser le son 🔉 produit par les lettres. Si les enfants qui ne lisent pas encore me posent certaines questions en classe, auxquelles je ne sais pas répondre, je dis parfois: « je ne sais pas », c’est important de le montrer, ou de préciser : « je ne sais pas trop, on en reparle, je vais chercher », l’on peut ajouter : « toi aussi, quand tu sauras lire, tu pourras le faire. » Concernant l’écriture, ce n’est pas grave si le mot « bateau » est écrit « bato ».

Lorsque des enfants de début de primaire écrivent à la maison ✏️, un poème, une petite histoire de leur invention ou des titres ou phrases pour illustrer leurs dessins, à mon avis, il n’est pas utile de corriger l’orthographe (sauf si le texte est diffusé auprès de l’entourage ou lors d’une occasion particulière). Plus tard, les enfants, en parcourant des textes et illustrations conservés, remarqueront leurs progrès. Ils souriront peut-être, à l’adolescence, d’une erreur passée. Nous pouvons nous rappeler que les enfants sont en train d’apprendre.

🎒Et comment ça se passe, dans la classe de Julie? C’est passionnant, et c’est par ici!